اسم الباحث:ضحى عفيف البخيت

اسم المشرف:أ.د. وليد حمادة

العنوان:

فاعلية برنامج تدريبي قائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

العنوان باللغة الإنكليزية:

The Effectiveness of a Training Program Based on the Functional Approach in Developing Authentic Assessment Skills for Teachers of the First Cycle of Basic Education

العام:2025

القسم:تربية الطفل

الملخص:

مشكلة البحث: تتحدد مشكلة البحث في ضعف مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

أهداف البحث: يهدف البحث الحالي إلى:

• تحديد مهارات التقويم الأصيل اللازمة لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.
• تحديد إجراءات البرنامج التدريبي القائم على المدخل الوظيفي لتنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.
• قياس فاعلية البرنامج التدريبي القائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

أهمية البحث:

تنبع أهمية البحث من جوانب عدة أهمها:

• أهمية الموضوع الذي يتناوله البحث، إذ يتناول تنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى، لأن المعلمين هم العنصر الأكثر تأثيراً في التلميذ.
• أهمية المدخل الوظيفي بالنسبة للعملية التربوية، لا سيّما أن تجارب عدة قد أثبتت نجاحه وفعاليته.
• أهمية المرحلة العمرية التي يتناولها البحث، وهي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، التي تُعدّ من المراحل الهامة في نمو شخصية التلميذ وصقلها.
• قد يفيد هذا البحث معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في تدريبهم على مهارات التقويم الأصيل، وتوجيههم لتعديل ممارساتهم التقويمية نحو التقويم الأصيل من أجل تعزيز عملية التعليم.
• قد يفيد تلاميذ الحلقة الأولى حيث أنّ استخدام استراتجيات التقويم الأصيل وأدواته، يسهم في تحسين مستوى تحصيل التلاميذ وتفكيرهم، وتنمية مهاراتهم المختلفة.
• قد يفيد هذا البحث الموجهين والمشرفين التربويين في اقتراح دورات تدريبية لتنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.
• قد يفيد القائمين على تدريب المعلمين في وزارة التربية السورية، من حيث إعادة النظر بالبرامج التدريبية المقدمة لمعلمي الحلقة الأولى وتضمينها تدريباً على مهارات التقويم الأصيل، وقد يفيدهم البرنامج الحالي في استخدام المدخل الوظيفي في مجال تدريب المعلمين.
• قد يفيد هذا البحث الباحثين الآخرين من خلال تزويدهم بأدوات البحث التي قد تفيدهم في أبحاثهم، وقد يفيدهم البحث الحالي في مجال تدريب المعلمين على مهارات أخرى.

الإطار النظري:

المحور الأول: المدخل الوظيفي.

المحور الثاني: التقويم الأصيل.

إجراءات البحث:

• منهج البحث: اُعتمد في هذا البحث على المنهج شيه التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين الضابطة والتجريبية وقياس (قبلي/ بعدي).
• مجتمع البحث: يتكون المجتمع الأصلي للبحث من جميع معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
• عينة البحث: تم اختيار عينة البحث وفقاً للطريقة القصدية بناءً على رغبة المعلمين في المشاركة في تطبيق البحث، وقد بلغ عددهم (30) معلم، (15) معلم منهم في المجموعة التجريبية، و(15) معلم منهم في المجموعة الضابطة.

أدوات البحث:

• قائمة مهارات التقويم الأصيل.
• اختبار مواقف مهارات التقويم الأصيل.

الأساليب الإحصائية المستخدمة: أجريت المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج (spss).

نتائج البحث:

السؤال الأول: ما مهارات التقويم الأصيل اللازمة لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟

تمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال إعداد قائمة بمهارات التقويم الأصيل اللازمة لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي وتحكيمها.

السؤال الثاني: ما إجراءات البرنامج القائم على المدخل الوظيفي لتنمية مهارات التقويم الأصيل  لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟

تمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال تحديد مصادر إعداد البرنامج التدريبي، فلسفة البرنامج وأسسه، مكوناته، وإعداد دليل خاص بالبرنامج التدريبي، والقيام بإجراء الضبط العلمي له.

السؤال الثالث: ما فاعلية البرنامج القائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات التقويم الأصيل لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟ للإجابة عن هذا السؤال تم التحقق من صحة الفرضيات الصفرية الآتية عند مستوى دلالة (0,05):

الفرضية الأولى: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المواقف التربوية.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المواقف.

الفرضية الثانية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف.

الفرضية الثالثة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المواقف وفقاً لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية.

أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المواقف تبعاً لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية.

الفرضية الرابعة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل لاختبار المواقف.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل لاختبار المواقف.

الكلمات المفتاحية:

المدخل الوظيفي – مهارات التقويم الأصيل – معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

تحميل البحث