اسم الباحث:

رزان وفيق المرعي

اسم المشرف:

أ.د. منال مرسي   – د. زياد الخولي

العنوان:

فاعلية برنامج تدريبي قائم على النظرية البنائية في تطوير مهارات استخدام استراتيجيات التقويم التربوي الواقعي لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

العنوان باللغة الإنكليزية:

The Effectiveness of a Training program Based on Constructivist Theory in Developing the Skills of Using Realistic Educational Assessment Strategies for Teachers of the First cycle of Basic Education

العام:2024

القسم:تربية الطفل

الملخص:

• إعداد قائمة بمهارات استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وتحكيمها.
• تصميم أدوات الدراسة (بطاقة الملاحظة واختبار المواقف) والتأكد من صدقهما وثباتهما.
• تصميم البرنامج التدريبي وتحكيمه وإجراء التعديلات عليه في ضوء آراء السادة المحكمين ونتائج التطبيق الاستطلاعي للبرنامج.
• اختيار عينتي البحث التجريبية والضابطة والتأكد من تكافؤهما.
• تطبيق بطاقة الملاحظة واختبار المواقف على عينتي البحث (التجريبية والضابطة) تطبيقاً قبلياً.
• تطبيق البرنامج التدريبي على العينة التجريبية.
• تطبيق بطاقة الملاحظة واختبار المواقف على عينتي البحث (التجريبية والضابطة) تطبيقاً بعدياً.
• تفريغ البيانات وإجراء العمليات الإحصائية المناسبة.
• استخلاص النتائج وتفسيرها وتقديم المقترحات في ضوئها.

ثامناً: نتائج الدراسة:

• النتائج المتعلقة بأسئلة الدراسة:

النتائج المتعلقة بالسؤال الأول:

ما مهارات استخدام استراتيجيات التقويم التربوي الواقعي اللازم تطويرها لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟

من خلال الاطلاع على الأدب التربوي والدراسات السابقة المرتبطة بموضوع التقويم الواقعي، قامت الباحثة بإعداد قائمة بمهارات استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي، وتكونت القائمة من (114) بنداً، موزعة في سبعة مجالات (استراتيجية التقويم الذاتي، استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، استراتيجية التقويم بالملاحظة، استراتيجية التقويم بالتواصل، استراتيجية التقويم باستخدام خريطة المفاهيم، استراتيجية التقويم باستخدام ملف الإنجاز، استراتيجية تقويم الأقران).

النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني:

ما إجراءات البرنامج التدريبي القائم على النظرية البنائية في تطوير مهارات استخدام استراتيجيات التقويم التربوي الواقعي لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟

تمّت الإجابة عن هذا السؤال من خلال توضيح أسس البرنامج ومصادره ومكوناته والضبط العلمي له وإعداد دليل خاص بالبرنامج التدريبي، وبيان الإجراءات الميدانية لتطبيقه.

النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث:

ما فاعلية البرنامج التدريبي القائم على النظرية البنائية في تطوير مهارات استخدام استراتيجيات التقويم التربوي الواقعي لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟

للإجابة عن هذا السؤال قامت الباحثة باختبار صحة الفرضيات، وكانت النتائج على النحو الآتي

• عدم وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف.
• .وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف، وذلك لصالح التطبيق البعدي.
• وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف، وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
• عدم وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف.
• عدم وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، الدورات التدريبية المتبعة.
• وجود فروق دالّة إحصائيّاً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة واختبار المواقف تبعاً لمتغير سنوات الخبرة، وذلك لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خبرة من (5- 10 سنوات).

الكلمات المفتاحية:

برنامج تدريبي، النظرية البنائية، مهارات استخدام استراتيجيات التقويم التربوي الواقعي، معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

 

تحميل البحث