اسم الباحث:

تسنيم سمير الاعسر

اسم المشرف:

الأستاذ الدكتور محمد محمود موسى

العنوان:

فاعلية برنامج قائم على نظرية المخططات العقلية  في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي

العنوان باللغة الإنكليزية:

The Effectiveness of a Program Based on Mental Schematic Theory in Developing Design Thinking Skills for Sixth Graders

العام:2025

القسم:تربية الطفل

الملخص:

هدفت الدراسة تعرّف فاعلية برنامج قائم على نظرية المخططات العقلية في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي في مادة العلوم.

الفصل الأول: “التّعريف بالدراسة وأهميتها” ويتناول: مقدمة والإحساس بمشكلة الدراسة وأهمية الدراسة، وأهداف الدراسة، وفرضيات الدراسة، ومتغيرات الدراسة، وحدود الدراسة، ومصطلحات الدراسة وتعريفاتها الإجرائية.

وتناول الفصل الثاني: “الدراسات السابقة” واشتمل على: محور دراسات المخططات العقلية، ومحور دراسات التفكير التصميمي، وموقع الدراسة الحالية من الدراسات السابقة، واختلاف الدراسة الحالية من الدراسات السابقة، وأوجه الإفادة من الدراسات السابقة.

وتناول الفصل الثالث: “الإطار النظري” واشتمل على:

• المحور الأول (المخططات العقلية)، ويتضمن: النشأة التاريخية للمخططات العقلية، ومفهوم المخطط والمخططات العقلية، وتعريف المخططات العقلية، والمبادئ التي تقوم عليها المخططات العقلية، وخصائص المخططات العقلية، وافتراضات التعلم المعرفي بما يخص المخططات العقلية، وتصنيف المخططات العقلية، والخطوات الإجرائية للتعليم وفق استراتيجية المخططات العقلية، والأهمية التربوية للمخططات العقلية.
• المحور الثاني (التفكير التصميمي)، ويتضمن: مفهوم التفكير التصميمي وتعريفه، والفرق بين التفكير التصميمي والتفكير الإبداعي، وخصائص التفكير التصميمي، وتصنيف مراحل التفكير التصميمي، والعوامل المؤثرة في التفكير التصميمي، ومعوقات التفكير التصميمي، وقياس مهارات التفكير التصميمي، والتفكير التصميمي والتعليم وفق المخططات العقلية.

وتناول الفصل الرابع: “إجراءات الدراسة وأدواتها” واشتمل على: منهج الدراسة، ومجتمع الدراسة، وعينة الدراسة، وأدوات الدراسة، وإجراءات تطبيق التجربة النهائية، والصعوبات التي واجهت الدراسة، وأساليب المعالجة الإحصائية.

وتناول الفصل الخامس: “نتائج الدراسة الميدانية ومناقشتها وتفسيرها” واشتمل على: نتائج أسئلة الدراسة ومناقشتها وتفسيرها، ونتائج فرضيات الدراسة ومناقشتها وتفسيرها، مُلخص نتائج الدراسة، ومقترحات الدراسة، وفيما يلي تقديم مُلخص عن إجراءات الدراسة ونتائجها:

تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية برنامج قائم على نظرية المخططات العقلية في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟ وتفرّع عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية:

• ما مهارات التفكير التصميمي الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
• ما صورة البرنامج القائم على نظرية المخططات العقلية لتنمية مهارات التفكير التصميمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
• ما فاعلية البرنامج القائم على نظرية المخططات العقلية مُقارنةً بالطريقة الاعتيادية السائدة في تنمية مهارات التفكير التصميمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
• ما فاعلية البرنامج القائم على نظرية المخططات العقلية مُقارنةً بالطريقة الاعتيادية السائدة في الاحتفاظ بنتائج التعليم (مهارات التفكير التصميمي) لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟

وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تمّ بناء الأدوات الآتية:

• قائمة بمهارات التفكير التصميمي.
• اختبار مهارات التفكير التصميمي.
• البرنامج القائم على المخططات العقلية.

وقد توصلت الدراسة للنتائج الآتية:

الفرضية الأولى: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لاختبار مهارات التفكير التصميمي ككل، وعند كل مهارة على حدة، لمصلحة التطبيق البعدي المباشر.

الفرضية الثانية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والمقارنة في التطبيق البعدي المباشر لاختبار مهارات التفكير التصميمي ككل، وعند كل مهارة على حدة، هذا الفرق جاءَ لمصلحة المجموعة التجريبية.

الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي المباشر والبعدي المؤجل لاختبار مهارات التفكير التصميمي ككل، وعند كل مهارة على حدة.

الفرضية الرابعة: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والمقارنة في التطبيق البعدي المؤجل لاختبار مهارات التفكير التصميمي ككل، وعند كل مهارة على حدة، وهذا الفرق جاءَ لمصلحة المجموعة التجريبية.

في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تم تقديم مجموعة من المقترحات، وهي:

• إدراج نظرية المخططات العقلية وتطبيقاتها في برامج إعداد معلم الصف، واعتمادها في تصميم وتنفيذ برامج تعليمية.
• تدريب معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي على توظيف خطوات المخططات العقلية في الغُرف الصفيّة.
• ضرورة توجيه المعلمين للاهتمام بتنمية مهارات التفكير التصميمي، واستخدام طرائق واستراتيجيات تعليمية مناسبة لذلك، إضافة إلى إعطائها الوقت الكافي الذي تستحقه.
• تعليم تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي مقرر العلوم باستخدام خطوات نظرية المخططات العقلية، واطلاعهم على أهميتها لتنمية تحصيلهم ومهاراتهم في هذه المادة وغيرها من المواد الدراسية.
• إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية لمرحلتي: التعليم الأساسي (الحلقة الثانية)، والمرحلة الثانوية.

الكلمات المفتاحية:

المخططات، العقلية، التفكير التصميمي، مهارات،  الصف السادس الأساسي.

تحميل البحث