اسم الباحث:ديانا العلي

اسم المشرف:

الدكتورة هبة سعد الدين

العنوان:

فاعلية برنامج قائم على نظرية راجيلوث التوسعية في تنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي

العنوان باللغة الإنكليزية:The effectiveness of a program based on the expansionist Rajiloth theory in developing inductive thinking skills and mental flexibility for sixth graders.

العام:2025

القسم:تربية الطفل

الملخص:

مشكلة الدراسة: من خلال ملاحظة الواقع التعليمي للمتعلمين وإجراء دراسة استطلاعية على تلاميذ الصف السادس الأساسي لبيان مدى امتلاكهم لمهارات التفكير الاستقرائي ومؤشرات المرونة العقلية تبين وجود ضعف في هذه المهارات والمؤشرات لدى التلاميذ وعليه تحددت مشكلة الدراسة في ضعف امتلاك تلاميذ الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لذلك سعت الدراسة الحالية إلى معالجة المشكلة من خلال تعرف فاعلية برنامج قائم على نظرية راجيلوث التوسعية في تنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.

أسئلة الدراسة: تجيب الدراسة عن الأسئلة الآتية:

1. ما مهارات التفكير الاستقرائي الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
2. ما مؤشرات المرونة العقلية الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
3. ما إجراءات البرنامج المقترح وفق نظرية راجيلوث التوسعية لتنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟
4. ما فاعلية البرنامج المقترح وفق نظرية راجيلوث التوسعية في تنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي؟

أهداف الدراسة:  تهدف الدراسة الحالية إلى:

• إعداد قائمة بمهارات التفكير الاستقرائي الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• إعداد قائمة بمؤشرات المرونة العقلية الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• تصميم البرنامج المقترح القائم على نظرية راجيلوث التوسعية لتنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• الكشف عن فاعلية البرنامج المقترح القائم على نظرية راجيلوث التوسعية لتنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.

 

أهمية الدراسة: تتجلى أَهميّة الدراسة الحالية بـ:

1. يمكن للدراسة أن تقدم إطاراً جديداً لتنظيم المناهج التربوية بشكل يساعد على تنمية التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى المتعلمين بحث يمكن أخذ ذلك بعين الاعتبار عند القيام بأي تعديل في المناهج الدراسية التي تقوم بها وزارة التربية.
2. يمكن للدراسة أن تفيد المسؤولين التربويين في إعداد برامج للأنشطة المقدمة للمتعلمين تساعد على تنشيط ذهن المتعلم وزيادة فاعليته.
3. تقدم الدراسة برنامجاً مقترحاً يتضمن عدداً من الأنشطة والمهارات التي تساعد على تنمية التفكير ويمكن لمعلمي الحلقة الأولى الاستعانة بها.
4. يمكن للدراسة أن تسهم في إجراء أبحاث ودراسات جديدة حول تنمية التفكير والمرونة العقلية لدى المتعلمين بحيث يمكن للباحثين الاستفادة من الدراسة في إعداد برامج لتنمية التفكير في كافة المراحل الدراسية.

فرضيات الدراسة :

• الفرضيات المتعلقة باختبار مهارات التفكير الاستقرائي:

1. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على الاختبار المعرفي لمهارات التفكير الاستقرائي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
2. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و البعدي على الاختبار المعرفي لمهارات التفكير الاستقرائي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
3. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي و البعدي المؤجل على الاختبار المعرفي لمهارات التفكير الاستقرائي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.

• الفرضيات المتعلقة بمقياس المرونة العقلية:

4. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس المرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
5. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و البعدي على مقياس المرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
6. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي و البعدي المؤجل على مقياس المرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.

منهج الدراسة: استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي>

مجتمع الدراسة: ضم مجتمع الدراسة تلاميذ الصف السادس الأساسي في مدينة حمص للعام الدراسي  2023/2024 والبالغ عددهم( 10062) حسب إحصائية مديرية التربية في مدينة حمص.

عينة الدراسة:تم اختيار عينة الدراسة من المدارس بطريقة  قصدية حيث وقع الاختيار على مدرسة ( سمير سامي اليوسف ) في حي كرم الزيتون وذلك نظراً لتوفر الوسائل والتقنيات الحديثة والمتنوعة والتي تلائم الدراسة وملاءمة عدد التلاميذ داخل الصفوف للدراسة و لتجاوب الكادر الاداري والتدريسي في المدرسة  وتم اختيار عينة التلاميذ بطريقة عشوائية من تلاميذ الصف السادس الأساسي نظراً لرغبة التلميذ في هذه المرحلة للتساؤل والتعرف على الأشياء والتجريب ولكون التلميذ يكون توصل إلى مرحلة من الوعي والإدراك تمكنه من اكتساب مهارات التفكير الاستقرائي وتوزيعهم على مجموعتين تجريبية  ضمت (40) تلميذاً وتلميذة وضابطة  ضمت أيضاً (40) تلميذا وتلميذة و تم تطبيق البرنامج على عينة الدراسة.

متغيرات البحث:

 المتغير المستقل: نظرية راجيلوث التوسعية.       المتغير التابع: مهارات التفكير الاستقرائي و المرونة العقلية.

حدود الدراسة : تنحصر حدود هذا البحث بالمحددات الآتية:

الحدود الزمانية: ·تم تطبيق البحث في الفصل الدراسي الثاني  للعام الدراسي  (2023-2024 ) في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم في الجمهورية العربية السورية في مدينة حمص.

الحدود المكانية: إحدى المدارس التابعة لمديرية التربية في مدينة حمص، وهي مدرسة(سمير سامي اليوسف)

الحدود الموضوعية:  (نظرية راجيلوث التوسعية، مهارات التفكير الاستقرائي، مؤشرات المرونة العقلية، مادة العلوم للصف السادس الأساسي )

 

 

أدوات الدراسة:

• قائمة بمهارات التفكير الاستقرائي الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• قائمة بمؤشرات المرونة العقلية الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• اختبار معرفي لمهارات التفكير الاستقرائي لمعرفة مدى توفر هذه المهارات لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.
• مقياس المرونة العقلية لمعرفة مدى امتلاك التلاميذ لها.
• البرنامج القائم على نظرية راجيلوث التوسعية لتنمية مهارات التفكير الاستقرائي والمرونة العقلية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي.

نتائج الدراسة وتفسيرها:

أولاً: الإجابة عن أسئلة الدراسة.

ثانياً: نتائج فرضيات الدراسة:  الفرضيات المتعلقة باختبار مهارات التفكير الاستقرائي :

1. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي على الاختبار المعرفي لمهارات التفكير الاستقرائي وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الاستقرائي وذلك لصالح التطبيق البعدي.
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتطبيق البعدي المؤجل لاختبار مهارات التفكير الاستقرائي.
4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس المرونة العقلية وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
5. أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس المرونة العقلية وذلك لصالح التطبيق البعدي
6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتطبيق البعدي المؤجل لمقياس المرونة العقلية .

مقترحات الدراسة : بناءً على نتائج الدراسة يمكن تقديم بعض المقترحات كالآتي:

1. إقامة دورات تحسين الأداء مخصصة لتطوير أساليب التدريس لدى المعلمين.
2. استخدام استراتيجيات حديثة تعزز المرونة العقلية لدى المتعلمين.
3. دمج أنشطة التفكير الاستقرائي في مناهج الصفوف الأساسية.
4. تقديم برامج تعليمية تهدف إلى تحفيز التفكير لدى المتعلمين وتشجيعهم على التحليل والنقد.

الكلمات المفتاحية:(نظرية راجيلوث التوسعية، مهارات التفكير الاستقرائي، المرونة العقلية، الصف السادس الساسي، مادة العلوم)

تحميل البحث